4.《无衣》共三章,采用了重叠复沓的形式,语意是递进发展的,如,“与子同仇”,侧重表达同仇敌忾的情绪,而“”则是行动的开始,“”则指将士们奔赴前线共同杀敌。 相关知识点: 试题来源: 解析 1.岂曰无衣 与子同袍 与子同泽 与子同裳2.王于兴师 修我戈矛3.修我矛戟 修我甲兵4.与子偕作 与子偕行 反...
岂曰无衣?与子同泽 。王于兴师,修我矛戟,与子偕作!岂曰无衣?与子同裳 。 王于兴师,修我甲兵,与子偕行!【注释】①选自 《诗经·秦风 》。 ②泽:内衣。 ③裳:下衣,此指战裙。14.若根据本诗内容选择插图,下列选项中的插图设计最恰当的一项是(2分) A.将士磨砺兵刃,准备迎接战斗。 B.将士征战沙场,...
如首章结句“与子同仇”,是情绪方面的,说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”,作是起的意思,这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”,表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 从音节上来看,这种重叠复沓的形式与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的,而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情,...
岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作。岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行。1.对此诗句的解释不正确的一项是()A.诗言“无衣”,就是没有上战场可穿的衣裳,由此可见当时老百姓生活的贫困。B.“袍”即战袍,泽通“择”,是内衣,裳是下衣,战裙。C.“兴师”就是起兵,指国家受...
然后比较分析“岂曰无衣?与子同袍”与“岂曰无衣?与子同裳”,他们的意思是相同的,但结合语境分析,这两句诗但又细微的区别。“与子同袍”后面有句“与子同仇”,表达同仇敌忾的情绪。与引用的目的显然不相匹配。而“岂曰无衣?与子同裳”,后面有句“与子偕行”,则表明日本和中国会一同前行,奋力抗击疫情。
如首章结句“与子同仇”,是情绪方面的,说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”,“作”是起的意思,这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”,表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。作用在于深化主题,渲染气氛,加深情感,增强音乐性和节奏感。表现手法:《秦风·无衣》运用赋的表现手法。赋就是铺陈...
王于兴师,修我戈矛,与子同仇。岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作。岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行。选自《诗经·秦风》)9.下列对本诗内容和手法的理解,不正确的两项是(5分)(A.第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。B.第一...
岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作。岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行。(1)对《无衣》的赏析,不恰当的两项是 ACA.每章开头都有一句“岂曰无衣”,似自责,似反问,洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨,表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。B.《无衣》是秦国...
岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作。 岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行。 1. 对这首诗的词语理解及评价有误的一项是( )。 A: 袍:长衣,即战袍。于:语气助词,不译。兴师:出兵。同仇:你的仇人就是我的仇人,引申为共同对敌。 B: 泽:同“...
秦风·无衣 岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛,与子同仇!岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作!岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行! 子