老師說 「這問題很有意義 你們還可以從圍棋遊戲中去探討一些有關數學的問題啊 看幾個棋子才可以排成正方形 把它假設為 或者 就是用符號代表數 再去推理答案。」同學們聽了都覺得很有趣 於是就在老師的指導下 分組去研討這個問題了。 貳、研究目的 一、什麼是三角數 二、什麼是四角數 ...
但實際操作時,竟有少數學生只是將邊碰邊去做比較,沒有做到「疊合」,我只好做個別指導;接下來則是對應邊、對應點、對應角的介紹,因為學生做過疊合,所以很快就能知道;全等三角形對應邊等長,對應角相等,後來檢視作業,比較麻煩的是學生會濫用等號,或標示不清楚,例如∠1和∠3對應,學生會直接寫∠1=∠3,對應邊也是...
教師巡視,指導,提示學生擺時每兩根小棒要首尾銜接,相離相交都不對。 教師:為什麼有的學生用自己所剪成的三段圍不成一個三角形,而有的學生又可以圍成一個三角形呢? 接下來,我們就繼續探索三角形三條邊的關係。 (1)要求:4人一組開展量、算等操作活動,討論三角形三邊存在怎樣的關係? ①每個人任意畫一個三角...