科学教育就是对学生进行自然、经济、社会等人类存在的外部环境教育,哲学教育是指对物质现实世界的一种抽象概括,宗教教育是更高层次的灵魂教育,是一种超现实主义的学习。 ;雅斯贝尔斯将教育过程归纳为三点:? (1)教育是师生之间自由交往的过程。他认为,人都是自由的,但个体人的自由只有在和他人的交往中,在与他人的...
科学教育就是对学生进行自然、经济、社会等人类存在的外部环境教育,哲学教育是指对物质现实世界的一种抽象概括,宗教教育是更高层次的灵魂教育,是一种超现实主义的学习。 3.教育内容:“导向本源之思”雅斯贝尔斯将教育过程归纳为三点:(1)教育是师生之间自由交往的过程。他认为,人都是自由的,但个体人的自由...
➢卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯(KarlTheodorJaspers,1883年~1969年)，他是德国著名的存在主义哲学家、心理学家，同时也是一位一生从教四十多年的教育家。曾任海德堡大学、巴塞尔大学等大学教授，对教育具有深刻的洞见。➢代表著作：《历史的起源和目标》、《这个时代的人》1933年、《时代的精神状况》1931年、《存在...
科学教育就是对学生进行自然、经济、社会等人类存在的外部环境教育,哲学教育是指对物质现实世界的一种抽象概括,宗教教育是更高层次的灵魂教育,是一种超现实主义的学习。 3.教育内容:“导向本源之思”雅斯贝尔斯将教育过程归纳为三点:(1)教育是师生之间自由交往的过程。他认为,人都是自由的,但个体人的自由...
科学教育就是对学生进行自然、经济、社会等人类存在的外部环境教育,哲学教育是指对物质现实世界的一种抽象概括,宗教教育是更高层次的灵魂教育,是一种超现实主义的学***br/>:“导向本源之思”雅斯贝尔斯将教育过程归纳为三点:(1)教育是师生之间自由交往的过程。他认为,人都是自由的,但个体人的自由只有在和...
➢卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯(KarlTheodorJaspers,1883年~1969年)，他是德国著名的存在主义哲学家、心理学家，同时也是一位一生从教四十多年的教育家。曾任海德堡大学、巴塞尔大学等大学教授，对教育具有深刻的洞见。➢代表著作：《历史的起源和目标》、《这个时代的人》1933年、《时代的精神状况》1931年、《存在...