《课堂深度学习设计——面向核心素养发展》是2024年中国社会科学出版社出版的图书，作者是杨南昌。内容简介 本书立足我国学校课堂实际，紧追国际前沿，在深入阐释深度学习与核心素养内涵关系以及课堂深度学习多维理解的基础上，尝试从学习科学视角建构一个由整合行动框架和相应学习模式、单元模板、学习规范、学习评价组成的...
摘要：文章基于知识深度模型，对促进课堂深度学习进行了设计：围绕核心素养目标，设计思维层次不同的学习问题，创设探究、体验、表达与交流的学习活动，实施一致性教学测评，并以“递归算法的实现”内容为例进行了教学实践。研究结果表明，基于知识深度模型的课堂教学实践是实现课堂从浅层学习走向深度教学的一种研究路径。该...
我们越来越意识到,只有给学生创设学习场景,让他们为“理解”而学习,为“学会”而学习,为“迁移”而学习,他们才能更好地适应学习生活。 反观以“教”为中心的传统课堂,虽然学生认真听讲,笔记记得工工整整,老师对学生的表现也非常满意,但到了真正进行“成果输出”的阶段,学习效果竟会出现“断崖式”下跌。教师往往到...
课堂教学是否能够引导学生主动参与、深度学习，是一节课成功与否的关键。教学要通过研究目标设计、问题设计、活动设计、评价设计，引领优质、深度课堂的实施。一、重视学习目标的设计，突出学习的成果意识——“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。 H.西蒙 依据课标、教材、学情来确定一节课目...
课堂深度学习设计——面向核心素养发展 作者:杨南昌著出版社:中国社会科学出版社出版时间:2024年05月 手机专享价 ¥ 当当价降价通知 ¥88.40 定价 ¥108.00 配送至 北京市东城区 运费6元,满49元包邮 服务 由“当当”发货,并提供售后服务。 当当自营...
【摘要】本文以“延续文化血脉”为例,综合运用情境创设、问题导向、探究活动以及激励评价等策略,促进初中道德与法治课堂中深度学习的自然发生。 【关键词】深度学习 道德与法治 教学设计策略 深度学习强调让学习真实发生,注重激发学生思维从浅层认知...
据了解,北京市第十九中学自2021成功申办高中深度学习项目以来,一直在围绕单元整体教学进行课堂实践工作。在设计实施中,学校围绕“学生的学习”展开。从期望学生“学会什么”出发,按学习逻辑对主题、目标、任务、设计等要素进行设计与整合。在课堂中,主要以任务群、问题链的提出及解决为主要线索展开。对于每个学科,学校有...
设计意图:以生活实例创设情境,搭建深度学习平台,在问题的解决过程中,从映射与函数的角度逐渐形成“离散型随机变量分布列”的概念,完成对“随机变量分布列”概念的理解,进而强化“离散型随机变量”的概率分布对于刻画随机现象的重要性。 方案1:所获奖项为[Y],设[Y]=1=一等奖=[X]=10,[Y]=2=二等奖=[X]=9,...
深度学习设计的特质 1 从儿童提问开始的教学 基于核心素养的深度学习把培育儿童的问题发现力与问题解决力置于重要的地位。“提问”是实现深度学习不可或缺的重要因素。这是因为儿童是学习的主体;儿童自身产生的疑问、问题意识与探究心,是推动儿童学习的原动力。
深度学习是从问题开始的教学,着力于从“基于教科书水准”上升到“超越教科书水准”,而“对话指导”与“反思指导”则是支撑深度学习的两根支柱。 深度学习是课堂转型的标识。 革新的教师面临的课题是,汲取学习科学的养分、践行学习单元的设计和超越“个人能力主义”。