科学研究的驱动力袁维新/淮阴师范学院教育科学学院教授(江苏淮安223300)。好奇心驱动的科学教学◆袁维新[摘要]好奇心是指在认识事物过程中对未知的新奇事物进行积极探索的一种心理倾向,它是促进人智能发展和帮助人认识客观世界的内部动因。对于科学教学来说,好奇心是学生科学素养的重要内容,是创造性思维的激活剂,是培养...
教师学习共同体形成与发展的自组织机制是:开放和非平衡是教师学习共同体形成的前提条件;涨落是教师学习共同体形成的起因;竞争和协同是教师学习共同体形成与发展的动力。 【作者单位】: 淮阴师范学院教育科学学院; 【关键词】: 教师学习共同体 自组织特征 形成机制 【分类号】:G451【DOI】:CNKI:SUN:JYKO.0.2010-...
江苏淮阴师范学院,生物系,江苏,淮安,223300; 原文格式 PDF 正文语种 chi 中图分类 物理; 关键词 科学的本质; 科学本质教育; 科学教育; 入库时间 2023-07-25 10:04:46 相似文献 中文文献 外文文献 专利 1. 将科学本质教育落实到科学课堂实践中——基于美国新一代科学教育标准中科学本质的启示 [J]...
生物学教学中促进错误概念转变的策略袁维新 刘孝华 (江苏省淮阴师范学院生物学系 223300) 大量的教学实践表明,学生在学习生物学课程之前,头脑里并非是一片空白。学生通过日常生活的各种渠道和自身的实践,对客观世界中的各种生物学现象已经形成了自己的看法,并在无形中养成他们独特的思维方式。这种在接受正规的科学...
袁维新（1954-），江苏淮阴人，淮阴师范学院生物系教授，苏州大学兼职硕士生导师，华东师范大学心理学系访问学者，主要从事课程与教学论和科学教育理论研究。先后在《生物学通报》、《中国教育学刊》、《教育理论与实践》、《外国教育研究》、《比较教育研究》、《课程·教材·教法》等刊物上发表论文120余篇，主持江苏省...