可见,将立德树人落实到教学过程中意味着教师要承担起道德教育的重任,这对教师自身的教育观、学生观、道德信念及育人能力是一种考验,也是一种检验。比较有 效的做法有二:一是作好引领,引领教师在价值多元化背景下加强伦理道德规范和要求的学习,提升“德知”,引领教师反思自身所持有的道德信念,提升其道德敏感性,发展...
学不仅要让学生牢固地掌握应知的数学知识和应会的 数学技能,还要发展学生的智力,增强他们发现和提 出问题、分析和解决问题的实践能力和创造能力,同 时要形成正确的世界观、人生观、价值观.我认为, 检验课改成效的唯一标准是学生学会了什么、学到了 多少.因此,从课程标准到数学教材再到课堂教学等 ...
此外,课堂教学氛围,教学过程中的师生互动、生生互动,教师的声调、语气、手势等都有育人功能,且“润物细无声”,于潜移默化中发挥作用。可见,将立德树人落实到教学过程中意味着教师要承担起道德教育的重任,这对教师自身的教育观、学生观、道德信念及育人能力是一种考验,也是一种检验。比较有 效的做法有二:一是作...
可见,将立德树人落实到教学过程中意味着教师要承担起道德教育的重任,这对教师自身的教育观、学生观、道德信念及育人能力是一种考验,也是一种检验。比较有效的做法有二:一是作好引领,引领教师在价值多元化背景下加强伦理道德规范和要求的学习,提升“德知”,引领教师反思自身所持有的道德信念,提升其道德敏感性,发展其...