具有较高自我效能感的学生比低自我效能感的学生,表现出更好的学习方法,以及对自己学习结果自我监督的倾向。策略型学习者的自我效能感与完成任务的持续性、任务的选择、技能的获得、学业成就等学习结果之间存在正相关,它受制于个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等因素的影响。教师向学生介绍有关成败...
1自我调节学习,策略型学习者实现自我效能的超越桑青松,安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000,摘摘要要,自我调节学习与自我效能感是当今教育心理学和教学心理学的两个重要概念,自我调节学习是学习者为了保证学习的成功,提高学习的效果,达到学
自我效能感是个体对自己是否能够成功地进行某一成就提行为的主观判断，它是直接影响个体自我调控的关键变量。文章在分析策略型学习者与要自我调节学习的基础上，认为增强策略型学习者的自我调节学习能力，是实现教育目标】的手段，也是策略型学习者实现自我效能超越的重要内容。自我调节学习也是促进学生 全面发展，具备适应...
具有较高自我效能感的学生比低自我效能感的学生,表现出更好的学习方法,以及对自己学习结果自我监督的倾向。策略型学习者的自我效能感与完成任务的持续性、任务的选择、技能的获得、学业成就等学习结果之间存在正相关,它受制于个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等因素的影响。教师向学生介绍有关成败...