(新知识通过和旧有经验的内推和外推能够改变学习者的内在和外在,内在是认知结构,外在是外显的知识,大多数情况下,我们学习这些知识是应对未来的不确定性,正如布鲁纳认为的“预言下次会出现什么”。) 记忆也不只是一个人对固定的、没有生气的痕迹的重述,而是一个人完成想象的重建的问题。(小强认为最诚实的人在复述...
布鲁纳所说的思维活动的概念化和类型化就是对事物的分析与综合、抽象与概括的思维过程。 智力发展阶段论 布鲁纳受皮亚杰认知发展阶段论的影响,也对儿童的智力发展进行了实验研究。他认为,智力是人获得知识、保持知识以及将知识转化成他本人的工具的力量。 (智力本身是增长认识和智慧的工具,经过思考、行动、复盘、再行...
(新知识通过和旧有经验的内推和外推能够改变学习者的内在和外在,内在是认知结构,外在是外显的知识,大多数情况下,我们学习这些知识是应对未来的不确定性,正如布鲁纳认为的“预言下次会出现什么”。) 记忆也不只是一个人对固定的、没有生气的痕迹的重述,而是一个人完成想象的重建的问题。(小强认为最诚实的人在复述...
布鲁纳认为,人能认识环境中经常发生的规律性的东西,并对之作出相应的反应,都是凭借技术和模式动作,凭借有选择的知觉、想象,特别是语言的编码而实现的。人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来,积极地构成他的知识框架,框架是“表象系统”或者称为“内在模式”。表象模式就是人再现周围事物及其规律...
关于类型化,布鲁纳提出两种基本的分类标准:一是同一性(identity);二是等值性(equivalence)。 所谓同一性是把同一对象若干不同的变异放进一个智力筒(intellectual barrel)里面构成的。 所谓等值性是把不同种类的对象看作互相完全相似而归为一类。等值类型有三种形式:感情的、功能的和形态的。如果环境中的某些事物或...
布鲁纳认为,知觉过程是一种类型化的过程。类型化是以人从观察到的线索到认出物体的种类所作的推理上的飞跃为基础的。思维活动的概念化和类型化过程使人有极大的能力去区别他们环境中的物体或过程。(这是应对不确定环境的重要手段,我们的老祖先也是在被环境逼迫着去“学习”) ...