“思辨性阅读与表达”任务群,对接“思维能力”这一语文核心素养内涵,突出了“思辨”特性,指向“理性思维主导下的阅读与表达”,培养有见识的阅读者与负责任的表达者。人的思维发展一般要经历三个阶段:一是以感知为基础的直觉思维,二是以表象为中介的形象思维,三是以概念为核心的抽象思维,即逻辑思维。建立在直觉形象...
“思辨性阅读与表达”任务群,对接“思维能力”这一语文核心素养内涵,突出了“思辨”特性,指向“理性思维主导下的阅读与表达”,培养有见识的阅读者与负责任的表达者。人的思维发展一般要经历三个阶段:一是以感知为基础的直觉思维,二是以...
“思辨性阅读与表达”任务群,对接“思维能力”这一语文核心素养内涵,突出了“思辨”特性,指向“理性思维主导下的阅读与表达”,培养有见识的阅读者与负责任的表达者。人的思维发展一般要经历三个阶段:一是以感知为基础的直觉思维,二是以表象为中介的形象思维,三是以概念为核心的抽象思维,即逻辑思维。建立在直觉形象...
理性思维做负责任的表达者思辨性阅读与表达任 务群的内涵解读 一、本文概述 理性思维是现代社会公民必备的素质之一,它要求我们在面对各种信 息和观点时,能够进行深入的思考、分析和判断。在当前信息爆炸的时代背 景下,如何成为一个负责任的表达者,以及如何进行思辨性阅读与表达,成 ...
摘要 “思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养“思维能力”的内涵,旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者。本文依据语文课程内容的结构化理念,从发展脉络、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等五个方面对“思辨性阅读与表达”任务群...展开更多 作者 薛法根 机构地区 江苏省苏州市吴江区程开甲小学 出处 ...
一、“思辨性阅读与表达”任务群的发展脉络 “思辨性阅读与表达”任务群,对接“思维能力”这一语文核心素养内涵,突出了“思辨”特性,指向“理性思维主导下的阅读与表达”,培养有见识的阅读者与负责任的表达者。人的思维发展一般要经历三个阶段:一是以感知为基础的直觉思维,二是以表象为中介的形象思维,三是以概念...