例如,深度学习是指学生有意义的、主动的学习,其核心特征是高阶思维,注重对人的培育,而《新课标》强调语言学习是有意义的主题探究活动,主张要体现以学生为主体的学习过程,通过学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、层层递进,并融语言、文...
深度学习凸显学生作为学习主体的价值,强调学生要主动参与学习活动,积极体验学习过程。《新课标》也明确指出,英语学习活动是英语学习的基本形式,教师要引导学生在主动体验和积极参与活动的过程中发展英语学科核心素养(中华人民共和国教育部 2018)。 3.2 “联想与结构” 和《新课标》的联系 深度学习强调教师应整合意义联结...
大单元教学 芬兰现象式学习简介 心得与体会 《教有学理的语文》心得体会 聚焦音乐核心素养的特征 基于大慨念的单元整体学习 《以典型案例深化理解教师职业行为十项准则》研修心得 形象对比 如何培养学生的提问能力? 基于大概念的单元学习目标设计 教学理念 新形势下英语教学的变化 登录后可评论! 崔建华 大单元教学...
歌曲结构之“古诗编唱”的创新尝试 心得 教学理念 师德崇高性与底线师德 观摩示范课,教师最应该听什么? 教育新里程·明师引领共成长 提出核心素养的背景》学习心得 心得 大单元教学 体育老师在工作中遇到的一些困惑: 体育老师在工作中遇到的一些困惑: 形象对比 登录后可评论! 崔建华 有深度,有条理,值得学习。
本文通过对深度学习内涵和特征的梳理,尝试建立深度学习与高中英语新课标理念的关联,探索指向深度学习的高中英语单元整体教学设计,使英语教学由零散走向关联,促成学生的深度学习,以实现英语学科的育人目标。 引言 自《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下...
王蔷,北京师范大学外国语言文学学院教授。主要研究领域:外语教师教育、英语教学法、行动研究、外语课程与课堂教学改革等。 孙薇薇,北京师范大学外国语言文学学院硕士研究生。主要研究领域:外语教师教育、外语教育。 蔡铭珂,北京师范大学外国语言文...
本文通过对深度学习内涵和特征的梳理,尝试建立深度学习与高中英语新课标理念的关联,探索指向深度学习的高中英语单元整体教学设计,使英语教学由零散走向关联,促成学生的深度学习,以实现英语学科的育人目标。 关键词:深度学习;英语教学;单元整体...
然而,英语教学中仍存在碎片化、表层化和标签化的问题,教师忽视了对学生批判性思维和正确价值观的培养。深度学习的提出为解决这些问题、培育学生的英语学科核心素养提供了新的视角。本文通过对深度学习内涵和特征的梳理,尝试建立深度学习与高中...
本文通过对深度学习内涵和特征的梳理,尝试建立深度学习与高中英语新课标理念的关联,探索指向深度学习的高中英语单元整体教学设计,使英语教学由零散走向关联,促成学生的深度学习,以实现英语学科的育人目标。 引言 自《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课...