策略:常变常新,用学科魅力、授课艺术吸引、征服学生。 总之,课堂秩序混乱,成因错纵复杂,同一病症可能有多种病因,即外表一样,但原因不同,因此药方不同。若药方疗效不明显,要及时调换。 教师管不住班可能有上述一条或多条成因。可找出原因,然后对症下药,方可标本...
成因1:没有起立环节或不严肃或不到位 对策:课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好,教师要用眼睛余光盯视没到位学生,待全体学生站好后再还礼,让学生坐下。 成因2:学生辅导班提前学过或已经学会没事干 对策:告诉家长对所学内容不要“抢跑”,抢跑弊大于利;可...
策略:常变常新,用学科魅力、授课艺术吸引征服学生。 总之,课堂秩序混乱,成因错纵复杂,同一病症可能有多种病因,即外表一样,但原因不同,因此药方不同。若药方疗效不明显,要及时调换。 教师管不住班可能有上述一条或多条成因。可找出原因,然后对症下药,方可标本兼...
课堂秩序井然多有共同基因,但课堂秩序混乱、失控各有个性原因,据我调研、分析,课堂秩序混乱主要成因至少有18种,真可谓一果多因。 成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好,教师要有眼睛余光盯视没到位学生,待全体学...
三分教,七分管,课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因,但课堂秩序混乱、失控各有个性原因。据我调研、分析,课堂秩序混乱主要成因至少有19种,真可谓一果多因。 成因1:没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说...
三分教,七分管,课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因,但课堂秩序混乱、失控各有个性原因。据我调研、分析,课堂秩序混乱主要成因至少有19种,真可谓一果多因。 成因1:没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说...
三分教,七分管,课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因,但课堂秩序混乱、失控各有个性原因,据我调研、分析,课堂秩序混乱主要成因至少有18种,真可谓一果多因。 成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说...
课堂秩序井然多有共同基因,但课堂秩序混乱、失控各有个性原因,据我调研、分析,课堂秩序混乱主要成因至少有 18种,真可谓一果多因。 成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好,教师要有眼睛余光盯视没到位学生,侍...
一、课堂秩序混乱的15种原因 1.起立环节不严谨:课堂起立作为组织教学的重要环节,若执行不到位,容易使学生产生松懈心理,影响后续教学秩序。 2.学生辅导班抢跑:部分学生在辅导班提前学习课程内容,导致课堂上无所事事,缺乏参与感,进而引发课堂混乱。 3.基础知识薄弱:学生基础知识欠缺,与教材要求起点落差大,听不懂课程内...
课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因,但课堂秩序混乱、失控各有个性原因。 成因1: 没有起立环节或不严肃或不到位。 对策: 课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好,教师要有眼睛余光盯视没到位学生,侍全体学生站好后再还礼,让学生坐...