陶行知:我国伟大的人民教育家。 1、内容不同 (1)“教育即生活”与“生活即教育” 杜威提出“教育即生活”,认为教育不是为未来生活做准备,教育本身就是生活的过程。而陶行知在教育与生活问题上发展了杜威的思想,提出了“生活即教育”。陶行知认为生活含有教育的含义;实际生活是教育的中心;生活决定教育,教育改造生活。
陶行知的“社会即学校"是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。陶行知认为,在“学校即社会”的主张下,学校里的东西太少,不如反过来主张“社会即学校”,教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大地增加,学生、先生也可以多起来。“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的,是“生活即教育"同一...
杜威“教育即生活”的内涵是:(1)教育是生活的过程,学校是社会生活的一种形式;(2)学校生活要与儿童自己的生活相吻合;(3)学校生活应与学校以外的社会生活相吻合。两者比较:(1)共同之处在于强调教育与生活的联系、学校与社会的联系;(2)不之处在于,理论的社会背景和历史影响不同;对“生活”的理解不l司,陶行知...
两者比较: (1)相同点:都强调教育要与生活相联系、学校要与社会相联系。 (2)不同点:二者的理论提出的社会背景和历史影响不同;二者对“生活”的理解不同,陶行知强调的是现实社会生活,杜威强调的是体现社会精神的学校生活和儿童生活;二者对教育的理解不同,陶行知强调的是社会意义上的教育,杜威强调的是学校教育。反...
陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”有着继承与发展的关系,前者在后者的基础上“翻了半个筋斗”,两者既有相同点,又有相异之处,具体分析如下:①两者相同点:二者都承认教育和生活之间存在着密切的联系,反对将教育与生活分离;认为生活含有重要的教育意义,教育对生活的改造也起着重要作用。②两者相异之处...
在历年的教师招聘考试中,杜威和陶行知的理论思想经常容易混淆,为了帮助大家更好的区分,对杜威和陶行知的思想进行了如下梳理。 一、背景介绍 陶行知于1914年留学美国,在哥伦比亚大学学习,受业于杜威先生。1917年回国后,曾试图用杜威的教育理论来解决中国人民大众受教育的问题。搞了几年,毫无收效。从此他认识到搬用杜威...
正确答案:(1)陶行知和杜威的教育思想理论的具体内涵体现在以下几个方面: ①“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心,强调教育以生活为中心,反对传统教育脱离生活而以书本为中心的观点。具体内涵为生活是教育的源泉,过什么生活就受什么教育;生活是教育的中心,用生活来教育;教育是为了改进生活。 ②杜威认为教育是生活...
约翰・杜威(John Dewey,1859-1952),美国著名的教育家、哲学家和心理学家。杜威对学校教育思想主要由“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”、“五步教学法”构成。陶行知,是我国伟大的人民教育家,作为杜威的学生,他学习了杜威教育思想。回国后,他根据中国当时社会现状,开展了一系列的教育运动,继承和发展了杜...
好了,陶行知和杜威的比较终于来了,可以直接用来答题。好了,要开始我的表演了。 一.杜威是美国民主主义教育家,他提出“教育即生活,学校即社会,教育即生长”等理论,致力于解决教育与生活相脱离、教育与学生相脱离、理论与实践相脱离的问题。 二.陶行知是我国著名的教育家,受杜威思想的影响创立了生活教育理论,该理论...
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。理论认为生活教育是给生活以教育用生活来教育为生活向前向上的需要而教育。生活决定教育教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。首先生活含有教育的意义。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。其次实际生活是教育的中心。生活教育是生活所原...