内容提示:│ 附录 │ 普通高中音乐课程标准(2017 年版 2020 年修订) 附录 音乐学科核心素养水平划分 1. 审美感知 素养内涵 审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。学生在音乐情境中,能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文 水平 化背景,能从不同体裁和...
从2012 年起开始调研,2014 年开始启动修订,历经近五年时间,从凝练音乐学科核心素养,进一步明确普通高中音乐教育的定位,研制音乐学业质量标准,优化音乐课程内容结构,促进普通高中教育与高考改革对接,增强课标的可操作性,力争“好用、管用”等方面...
学生在音乐情境中,学生在音乐情境中,学生在音乐情境中,能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文水平水平水平 化背景,能从不同体裁化背景,能从不同体裁化背景,能从不同体裁和形式的作品具有的音乐表现特征出发,提升审美感知能力。如从和形式...
普通高中音乐课程的性质,与义务教育阶段音乐课程的人文性, 审美性和实践性一脉相承,同时体现普通高中课程方案提出的思想 性,时代性,基础性,选择性和关联性,培育和践行社会主义核心价 值观,培养学生的音乐学科核心素养,为落实立德树人根本任务,发 展素质教育服务. 1 普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订) (二)...
普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订) 附录 音乐学科核心素养水平划分 1.审美感知 素养内涵 审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。学生在音乐情境中,能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文水平化背景,能从不同体裁和形式的作品具有的音乐表现特征出发...
“通过欣赏中国和日本两个版本的《四季歌》,学生领悟了中日不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。”这一教学活动体现了《普通高中音乐课程标准(2017年版)2020年修订》中的哪种核心素养?(),语言运用,艺术表现,文化理解,创意实践
普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订) 附录 音乐学科核心素养水平划分 1.审美感知 素养内涵 审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。学生在音乐情境中,能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文水平化背景,能从不同体裁和形式的作品具有的音乐表现特征出发...
百度试题 题目《普通高中音乐课程标准(实验)》指出音乐教学应该以( )为核心,以( )为动力。 A. 音乐创造音乐审美 B. 音乐实践音乐创造 C. 音乐审美兴趣爱好 D. 兴趣爱好音乐实践 相关知识点: 试题来源: 解析 C.音乐审美兴趣爱好
《普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)》提出了音乐课程基本理念,共包含6点内容:(1)以音乐审美为核心,培养兴趣爱好;(2)强调音乐实践,开发创造潜能;(3)深化情感体验,突出音乐特点;(4)弘扬民族音乐,理解多元文化;(5)丰富课程选择,满足发展需求;(6)立足核心素养,完善评价机制。C项正确。 故正确答案为C。
音乐学科核心素养,主要包括以下三个方面。 1.审美感知 审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。 2 .艺术表现 艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动,表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力 。 丰富多样的音乐艺术 形式,具有 鲜明的...