单元整体教学是以学习主题或学科核心内容为主线,整体分析学习内容和学生学习的基础上,突显关键问题的单元教学。在数学单元整体教学中,教师应该以课程标准为依据,紧密围绕大概念来深入研读、细致分析、科学整合和合理重组各种教学资源,如教材、教辅材料等。通过这样的过程,教师可以提炼出单元的核心大概念,从而确保教学内容的...
老师们对“基于大概念的单元整体教学”疑惑满满,在自主学习的基础上老师们对“基于大概念的单元整体教学”有了自己的收获与思考,整个校园都充斥着研究的味道。 大概念教学是教学顶层设计中“航标灯”和学科内容的“粘合剂”,我们相信只要我们努力干,坚持做,一...
二、基于“大概念”的小学语文大单元整体教学策略研究 (一)明确单元教学目标,提炼核心主题 教育心理学家加涅提倡把学生的学习区分为不同的层次,从而判断其认知能力的发展情况。加涅鼓励教师根据学生的学习层次设计对应的教学目标。“双线组织单元结构”可以帮助教师把握大单元的教学关键,使教师明确大单元整体教学的目标,...
大概念是指经过抽象和概括而形成的具有关联性和整合性,并且可以进行广泛迁移的核心知识。单元整体教学是依托结构化的课程内容,将分散的数学知识有机地结合起来,使学生能够触及到数学知识的“内核”,从而提高他们的数学素养。在进行单元整体教学的设计过程中,要善于对大概念进行提炼和实践,使学生能够在数学学习过程中,不...
一、基于大概念的小学美术大单元整体教学价值 美术作为一门综合性的学科，旨在培养学生的审美能力、创造力和综合素质。而基于大概念的小学美术大单元教学模式，正是在这一目标基础上进行了进一步的拓展和深化。大概念，即通过学生自主观察、表达和创作的方式，培养学生对事物本质、形式和内涵的把握与理解。首先，基于大...
基于大概念的小学数学单元整体教学设计研究-以“多边形的面积”单元为例 林华静 厦门第二实验小学 福建厦门 361000 摘要:在数学学科中,大概念所指向的不单单是数学学科中核心概念的集合,它还包括在数学学科内不的数学方法、数学思想、数学策略等,它所反映的是数学学科的学科思想和学科价值,是将数学学科中零碎的、散...
教师研学心得:大概念视角下小学数学单元整体教学研究 要想培养学生数学核心素养,就必须要有切实的教学和学习方法的转变。大概念是指经过抽象和概括而形成的具有关联性和整合性,并且可以进行广泛迁移的核心知识。单元整体教学是依托结构化的课程内容,将分散的数学知识有机地结合起来,使学生能够触及到数学知识的“内核”,...
在大概念统领下的小学数学单元整体教学中,首先要明确大概念,确保教学方向的正确性。大概念是对数学单元核心内容的抽象和概括,能够帮助学生形成对数学知识的整体认识。因此,教师需要深入研究教材,准确把握每个数学单元的大概念,并将其作为教学的出发点和归宿。明确了大概念之后,教师需要将其贯穿于整个单元的教学中,确保每...
2025年1月8日下午,广东外语外贸大学实验中学组织召开了广东省教育科学“十四五”规划课题《基于大概念的高中英语单元整体教学设计研究》的结题鉴定会。本次结题鉴定会由以下三人组成专家组:广州市教育研究院教育规划与政策研究所副所长、研究员陈会...
聚焦大概念的单元整体设计与教学--新课程下的数学教学改革研究报告 一、引言 教育改革的持续推进促使义务教育数学课程标准(2022 年版)发生了重大变革,核心素养导向成为了课程标准的核心要义,素养本位得以凸显,学科育人功能得到强化。在此背景下,聚焦大概念的单元整体设计与教学这一教学范式应运而生,并逐渐受到广泛关注。