一、有效课堂有效教学指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，倡导开放、生成的新知识观，视课堂为开放、动态、生成的知识系统，关注学生的进步或发展，关注过程的评价，倡导、鼓励学生从事知识的探究活动，体验知识的原创过程，感受知识生成的激动与欢欣，关注交往与沟通，师生之间的交往被看作是影响教学有效性...
目的:活动是教学设计的核心——它们为学习者提供互动和引人入胜的体验,以获取、应用和练习他们的学习内容。 重点:设计与学习目标相一致的活动,并选择适当的方法、模式、媒体和工具进行交付是关键考虑因素,参与性、互动性和相关性是成功活动的核心。 5、学习环境 目的:学习环境包括学习发生的物理和社会环境,它可以显著...
1、什么是POE教学策略 POE是英文单词“Predict(预测)”“Observe(观察)”“Explain(解释)”首字母的缩写,是指通过预测、观察、解释三个环节,引导学生自主思考、发现规律、总结知识点的教学策略。POE教学策略的核心是“启发性教学”,让学生...
加涅认为有两种基本的认知策略,即学习的认知策略和思考的认知策略。学习的认知策略是一种集中注意、组织信息、细化内容、熟悉使用和检索知识的智慧策略;思考的认知策略是一种导致发现、发明或创造的理智技能。 认知策略教学的基本方法有:①发现和引导发现;②观察用图像或文字提...
教学设计要考虑到教学策略的制定、选择和运用,而选用教学策略时则要考虑整个教学设计过程。 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是一个结构框架,是教学理论联系实际的具体化,具有多样性和可操作性,是开展教学活动的一套方法论体系。教学模式通常...
模式:差异化教学 策略: 1. 分组教学:根据学生的基础和能力,将学生分成几组。每组学生根据自己的能力,分别进行不同难度的数学运算。 2. 游戏教学:采用游戏的方式来教授数学知识,让学生在游戏中进行数学计算,增强学生的学习兴趣。 3. 图像教学:采用图像的方式来教授数学知识,让学生通过图像了解数学概念。例如,采用图...
将BOPPPS与对分课堂模式相结合，在保留BOPPPS模型六个基本步骤基础上，在“参与式学习”阶段融入对分课堂的教学策略，将“讲授—内化—讨论”作为学习过程的核心。这种融合策略不仅可以提升学生的参与感，还能让教学更加符合学生的个性化需求，从而加深学生对知识的理解和应用。一、课前预习：明确教学目标、完成前测 在...
教学设计的模式是通过实际的教学反馈,总结出的理论性模型。它们通常适用于多种设计类型,同时,也是教学设计中的雏形,需要教师在此基础上加入课程所需环节,开发属于自己的模式。 二 教学策略的分类 01、按教学策略的形成分类 1.生成性教学策略 所谓生成性策略,即“鼓励或允许学生通过生成教育目标、内容的组织、细化、...
第三个过程要素是“反思”，这是PBL 学习中的一个很重要环节，学习者通过反思可以了解问题解决的过程,，并从问题解决中反思和抽象出专业知识、解决问题的策略以及学习策略，是学习者的一种元认知活动。图 3：3C3R 问题设计模型 2.PBL 模式中的评估 PBL 在实践中面临的最大问题之一就是对学习者学习成果的评估。
因此,课堂小结要组织学生共同参与,要围绕学习目标用“关系图”把构建的知识体系、学习的重点难点、解题的思想方法和基本模式等勾画出来,引起学生的注意。使课堂小结具有归纳引导、简洁明了、形象直观的特点,发挥画龙点睛、强化目标、点拨校正的作用。 有效教学设计要处理好预设与生成的关系,没有预设就没有教学。我们...