从情境学习理论来看,学生在校时为教师做一些“杂事”,其实是一种“合法的边缘性参与”。做“杂事”是进入学术团体“实践文化”的一部分,是成为共同体成员过程中一个必不可少的环节。 通过各种“打杂”的活,新手得以从多元的、多样的活动中逐步理解并认同共同体的价值观、意义解释系统、经验库和话语体系,以及相互的...
一、从学徒制情景学习 二、从情境学习到合法的边缘性参与 三、一种有关学习的分析观点 四、关于合法的边缘性参与 五、本专著的组织结构 第二章 实践、人与社会世界 一、既定文化的内化 二、社会实践中的参与 三、学习中的人与身份 四、社会世界 第三章 助产士、裁缝、海军舵手、屠夫、戒酒的酗酒者 一、学徒...