即课程故事至少具备以下三个基本条件:第一,真实性,即课程故事中的事件是课程实施中的真实事件;第二,故事性,即具备故事的基本要素,包括主题、事件、人物和环境;第三,反思性,即课程故事包含教师的反思。 因此,笔者认为幼儿园课程故事是幼儿园教师通过回忆、...
因此,笔者试图通过对以往研究的梳理,结合自身的思考与入园实践,对幼儿园课程故事的内涵、问题与对策进行审思,抛砖引玉,希望引起同仁对幼儿园课程故事的关注与探讨。 故事、课程故事幼儿园课程故事的界定 故事,可以解释为旧事、旧业、花样等含义,同时,也是文学体裁的一种,侧重于事情过程的描述,强调情节的跌宕起伏,...
关于课程故事,王凯认为,课程故事是教师的教学生活方式与历程,在这一过程中,教师以叙事的方式看待教学问题,践行自己的课程理想,促成自身教学经验的生长。 李云淑认为,课程故事是“经验叙事”,是当事人在课程之旅——包括参与课程设计与开发、课程实施、课程评价与课程研究的过程中所经历的真实往事、感受或体验,这种往事...
李云淑认为,课程故事是“经验叙事”,是当事人在课程之旅——包括参与课程设计与开发、课程实施、课程评价与课程研究的过程中所经历的真实往事、感受或体验,这种往事对当事人来说是有深刻印象的、比较重要或有个人意义的、值得与人分享或向人诉说的[8]。卢素芳等学者提出,幼儿园课程故事是幼儿教师以讲故事的形式记...
因此,笔者试图通过对以往研究的梳理,结合自身的思考与入园实践,对幼儿园课程故事的内涵、问题与对策进行审思,抛砖引玉,希望引起同仁对幼儿园课程故事的关注与探讨。 01故事、课程故事、幼儿园课程故事的界定 故事,可以解释为旧事、旧业、花样等涵义,同时,也是文学体裁的一种,侧重于事情过程的描述,强调情节的跌宕起伏...
幼儿园课程故事扎根课程实践,聚焦课程现实,有一定的教育实践价值。然而,在实践过程中,幼儿园教师叙述的课程故事存在概念混淆,表达主题不清晰;内容单一,叙述浅表化;流于形式,反思浅显空泛等问题。 (一)课程故事概念混淆,表达主题不清晰 课程故事的主题即叙述者表达的核心思想观念,是课程故事的焦点和意义,清晰的主题能够...
幼儿园课程建设与研究是幼儿园和幼儿教师永恒的课题,是一个需要埋头深耕,深思钻研的过程。为进一步深入挖掘幼儿园课程资源,共同探讨课程故事开展的现状与策略,提高教师的课程建设与实施能力,建构适宜的课程,让儿童在课程中得到发展。2023年12月13日...
本文将探讨幼儿园课程故事的内涵、存在的问题以及对策。📚 幼儿园课程故事的界定 故事,简单来说,就是过去的事情、经历或花样。它是文学的一种形式,侧重于描述事情的发展过程,通过情节的起伏来传达某种道理或价值观。幼儿园课程故事,则是扎根于课程实践,聚焦课程现实,具有教育实践价值的故事。
因此,笔者试图通过对以往研究的梳理,结合自身的思考与入园实践,对幼儿园课程故事的内涵、问题与对策进行审思,抛砖引玉,希望引起同仁对幼儿园课程故事的关注与探讨。 一、故事、课程故事、幼儿园课程故事的界定 故事,可以解释为旧事、旧业、花样等涵义,同时,也是文学体裁的一种,侧重于事情过程的描述,强调情节的跌宕起...
王春燕:幼儿园课程故事的内涵、问题与对策 人是天生的故事叙述者,而叙述故事是人理解自己、理解生活的意义所表现出的自然回应。 对于我们每个人来说,越是理解自己,越是明白我们自己是我们所是、做我们所做和选我们所选的原因,我们的课程就越有意义。 在近一年的入园实践中,笔者发现幼儿园兴起了一股课程故事分享...