实质教育科技(武汉)有限公司是一家高新技术企业(2023),该公司成立于2021年03月15日,位于武昌区水果湖街武汉中央文化区K6K7地块二期K7-2幢22层6号房,目前处于开业状态,经营范围包括一般项目:软件开发;网络技术服务;教育咨询服务(不含涉许可审批的教育培训活动);教育教学检测和评价活动;技术服务、技术开发、技术咨询...
一、形式教育 形式教育形成于 17 世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。...
正确答案:形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基...
“形式教育论”和“实质教育论”的基本观点如下所述: (1)“形式教育论”的基本观点 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18～19世纪,衰落于20世纪。这一派因重视研究形式的学科而得名,它的主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐,主要观点是:①教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;②形式学科...
一、起源不同;二、理论基础不同;三、目的不同。形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。 一、起源不同 1、形式教育论:起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落...
1.形式教育 (1)主要观点:认为教学的主要任务在于发展学生智力,轻视知识的实用价值。(概括为:重智力,轻知识) (2)代表人物:洛克和裴斯泰洛齐 (3)理论基础:官能心理学 2.实质教育 (1)主要观点:认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识,而学生的智力则无需特别训练。(概括为:重知识,轻智力) ...
形式教育与实质教育的区别主要体现在以下几个方面：1. 教育侧重点的不同：形式教育注重学科知识的传授和基本技能的培养，如语言、数学和科学等。它强调教师在教学过程中的主导作用，以及学生对知识的掌握和学科规范性的学习。而实质教育则强调学生的全面发展和个性化的培养，重视学生思维能力、创新能力、社交...
百度试题 题目实质教育 相关知识点: 试题来源: 解析 实质教育亦称实质训练,是欧洲18、19世纪针对形式教育而出现的一种教育学说。它认为普遍教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就就包含着能力的培养能力无须加以特别训练。其思想来源于英国的斯宾塞等人。
实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说,实质教育认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练。其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人。同形式教育相对,实质教育认为教育的主要任务在于使学生获得知识。它是资产...
教学论概述（六）实质教育论VS形式教育论 一、“实质教育论”概览：主张重点学习实用知识 18、19世纪流行于欧洲的教育思潮 机器化大生产破碰发展---培养具有实用知识的人 代表人：斯宾塞（教育为人的完满生活做准备）二、“实质教育论“内容 （一）理论基础 认识论基础--经验论：经验论认为一切知识源于...