因为教学内容是由教学团队决定的,与教师个人关联不大,而教学技能由学生评价其准确性有待探究。从两方面来设立评价项目:(1)态度,其涵盖的内容,如教师教学的热情与激情、亲和力、博学等;(2)效果,其重点是指教师教学对学生成长的促进、人格的影响等(这里我用的是“学生成长”,而没有用“学生学业”。我个人认为这才...
通过学生在学习过程中的切身感受和比较,对教师的为人师表、教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等进行评价,真实和客观地反映教师教学行为。特制定学生评价制度。 一、评价对象、指标及评价方法: 1、评价对象 本制度规定的学生评价对象是:学校所有任课教师。 2、评价指标 学生评价教师的评价指标分为为人师表、教学...
（一）学生评价 学生评价的对象是所有本科授课的教师。学生对教师教学质量评价内容主要包括教学态度、教学内容、教学方法、教学表达、作业与辅导、教学效果等。1.学生网上评教 每学期期末考试前，由我校教务处发布通知要求每位学生用自己的账号登录后对当前学期的每个任课教师进行网上评教，采取定量与定性的方式。网上评教...
究其主因是学生学习基础薄弱,而学校教学的质量最终会体现在学生的学习成效上,对学生学习效果的评估是教学质量评估的核心环节,而作为课程要素之一的高职学生有其自身的特点,鉴于此,高等职业教育院校亟需建立健全学生的课程学习效果的评价机制。在高职院校的课程教学活动过程中,开展对学生的学习效能的全面、科学、公正的评估...
目标体系要体现对学生个体差异的关注,注意对学生性格特长发展的评价,促进学生的全面发展。 四、评价方法 (一)、基础性发展目标的评价,根据不同发评价内容和指标实施多元评价,还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行...
8、⽼师教学认真，课堂效率⾼，授课内容详细，我们学⽣⼤部分都能跟着⽼师思路学习，⽓氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使⼈对此门课程兴趣浓厚。 9、⼀开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了⼀跳，虽然现在已在⽼师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对⾃⼰不是很有⾃信。我认为电⼦...
二、评价内容 思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、师生心里话、家长回音。 三、评价方法 对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况,采用等级评价,分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级;对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。
第一,侧重考察教师教学行为,主要关注教师教学态度、内容、方法、效果等维度。校领导听课、同行评价、学生评教等方式的指标设计大都致力于改进教师的教学行为。特别是广为采用的学生评教,本应与学生密切相关,但多数学校用于学生评教的“调查表主要从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等方面设计评价指标,毫无疑问,这几...
教学质量评价是守护本科教育生命线的基本途径，也是教学质量改进的重要参考和依据。教学评价是对教学效果的一种综合性测评，也是促使教师发展，提高教学质量的重要手段，学院构建多元化评价主体，形成了领导评价、专家评价、同行评价和学生评价的多维度评价，促进教学质量不断改进。7.3.1学生、专家对教师教学质量评价的渠道...
学生综合素质评价方式要以学生为主体,依据多样化的视角和方式综合考量、全面体现学生的综合素养水平。以下是具体的评价方式: 1.学生自我评价。学生通过自我评价,反馈自己在学习、生活、实践等方面的表现。 2.教师评价。教师通过考核、观察和记录等方式,对学生的学业、品德、身心健康、综合能力和实践能力等方面进行评价。