学生观指的是教师对学生的认识和看法,包括对学生的个体差异、学习动机、学习能力和学习方式等方面的观察和判断。 教师观指的是教师对自己所扮演的角色以及职责的认识和看法。教师观包括教师对自己的专业能力、责任感、教育使命以及与学生和家长的关系等方面的认知和态度。 三者之间存在着密切的关系,教学观决定着教师的...
一、教学不只是课程的传递和执行,更是课程创生与开发的过程 传统课程倡导的教学观认为课程是教学的方向,目标或计划,是在教学过程之前和教学情境之外预先设定的,教学的过程就是忠实而有效地传递课程,教师是既定课程的阐述者和传递者,学生则是课程的接受者。 新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分,...
包括:学生观、教师观和教学观。 学生观:是指关于学生的本质属性和特征的基本观念体系。诸如 教育工作者对学生的本质、特征、成长发展过程等每一方面的基本看 法。形成于教育教学实践之中,受一定社会的政治经济制度、文化传 统、教育传统所制约,并受到教育工作者自身世界观和对学生身心发 展规律的认识水平的影响。制...
教师观:教师要肩负起教育使命,以诚实、热情、尊师、厚德的教育理念为抓手,肩负起培养学生社会主义核心价值观和优秀公民素养的重任;坚持求真务实,带领学生学有所成,实现共同发展;重视学生的身心发展,注重教育指导和辅导,激励学生勇于探索,积极创新,以新的视野开拓学习和成长的领域;发挥引领、带动作用,不断总结教学经验,提...
一、教师专业发展的要求 1.学会学习.成为终身学习者 2.勤于反思,成为反思的实践者 3.恒于研究。成为教育教学的研究者 4.重视沟通,加强交往与合作能力 5.勇于创新,加强创新精神和实践能力 二、教师专业发展的途径 1.职前培训 职前培训是教师从事专业工作的重要的基础阶段.是入职前的准备阶段。在职前培训要掌握从...
所谓“教师观”,就是关于教师职业的基本观念,是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识,也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。 1.从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者 2.从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者 ...
二、教师观 新课程要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在学生学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、教学观 对于教学...
总之,在教育教学中要认识到学生是有差异的完整的生命个体,具有发展的潜能和发展的需要,他们的成长需要人文关怀。 教师观基本内容 教师角色转变: 1、学习与发展的促进者: 教学方面:启发诱导、因材施教 育人方面:道德培养、情绪情感 2、建设者与开发者: 建设者:从有到优——改变现有课程 开发者:从无到有——开发...
1.每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在; 2.学生是学习的主体; 3.学生是责权主体。 三、教师观 (一)教师角色的转变 1. 从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者; 2. 从教学...
新课程强调课程的综合,这种趋势特别需要教师之间的合作。 篇二:新课程的教育观、学生观、教师观和教学观 一、教育观 新课程在价价值追求和精神向度上的一个最凸显的特征是:“人”在教育中越来越大。这可以从以下几方面来进一步理解,把握: ⑴新课程把“人”作为教育的支柱。以人为本,以人的发展为本。从尊重人...