就历史学科来说,《普通高中历史课程标准(2017年版)》落地以来,作为统编教材试行试点的上海的历史教师们,开展了相关教、学、研的实践探索,形成了有一定推广价值的教育成果,包括研读教材文本、探究单元教学、设计单元主旨与作业等,这些成果某种程度上成为上海试行试点的经验,而经验中的困惑也启发教师不断思考和创造。
大历史·大问题·大作业:统编教材环境下中学历史教学实践的新探索实践大作业中学历史教学统编教材新探索环境问题大历史张敏霞复旦大学附属中学复旦大学出版社有限公司
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国家“万人计划”教学名师,四川省特级教师,正高级教师,成都市树德协进中学党总支书记、成都市树德中学校长助理郭子其以《历史学科大概念教学实践——指向解决真实问题的教学》为题,对新课程新教材下的历史学科大概念教学做了深度解读与指导。 ...
学生在解决问题和完成任务的过程中,能够感受到自身的学习成果和价值,从而增强他们的学习动机和兴趣。 二、新课标背景下初中历史大单元教学的实践策略 1.构建大单元情境模式 在时间的不断推动下,历史也在不断发展,人类作为其中的一个缩影十分渺小。相关教师建立大单元的情景模式下,可以充分结合“小说”的展开方法对...
一、初中历史教学中存在的问题 大单元教学,简而言之,这种教学方式主要有三种。首先,它的产生和发展离不开一些教育理念和教育方式的支撑;第二,它与教育实践活动有关;第三,它是一种具有自己特点且具有固定模式的教学方法。大单元教学不仅可以提高教师的教学效率,同时也可以间接提高教师自身的素质。好的教学模式同样可以...
在此背景下,2024年10月15日,克拉玛依市第一中学历史组成功举办了一场以七年级上册第一单元《史前时期:原始社会与中华文明的起源》为主题的大单元教学研讨活动,旨在探索新教材的教育教学新路径。 第一中学汪朝涵老师分享课例 本次发言的主...
🔍 历史大单元教学正逐渐成为教育的新趋势。教育部专家余文森教授强调,应从知识点教学转向大概念教学,通过统整知识来推进大单元教学。📖🌱 《高中历史大单元教学设计创新案例集》为我们揭示了历史大单元教学的广西方案。这本书不仅提供了两种大单元教学模式的案例,还以高中历史必修教材为蓝本,依据新课标进行设计。...
大概念统摄下初中历史活动课设计研究--以七年级历史(上册)第四单元为例.pdf,摘要摘要 随着课程改革的深入以及新时代育人的要求,《义务教育历史课程标准 (2022 年版)》明确在义务教育阶段运用大概念对教学内容进行整合,引领学生建构合理 的历史知识结构。学科大概念
关键词:高中历史;大单元;策略 一、立足教材,优化大单元教学布局 高中历史教学是培养学生历史素养、传承历史文化的重要途径。教材作为学生学习历史知识的主要来源,承载着丰富的历史内容和教育思想。在大单元教学的视角下,高中历史教师应更加深入地研究和运用教材,确保教学的针对性和实效性。 首先,教师应对教材内容进行深入...