地方课程在保持国家课程统一性的基础上,注重结合地方特色和需求,具有一定的灵活性和适应性。 校本课程:由学校根据本校的教育理念、学生特点和资源条件,自主开发的课程。校本课程充分尊重学校的个性和特色,旨在满足学生的多样化需求,促进学生全面发展。🌈二、国家课程、地方课程与校本课程的关系 这三种课程类型在基础教育...
是在国家课程方案总体框架中考虑地方课程和校本课程的建设与管理问题。《意见》坚持三类课程一体化设计，建管并重，以管促建，注重形成各方参与、齐心协力、协调一致的育人工作格局。可以说，推动三类课程协同育人是《意见》的主旨所在。
国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程,它反映了国家教育的基本标准,___。 地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、政治和文化发展水平等实际情况而设计的课程。 校本课程是以学校为课程编制主体,学校自主开发与实施的一种课程,是相对于...
《义务教育课程方案(2022年版)》指出:“义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。”这里的“三类课程”属于课程建设范畴,不同于课程的“三级管理”,三者因设置、开发主体的不同而不同。也就是说,国家下放的是义务教育课程的建设权限,提供...
校本课程是以学校为主体自主研发与实施的课程,与国家课程和地方课程相对。校本课程不仅包括本校教师编制的课程,还可能包括其他学校教师为本校编制的课程,甚至可能是某些地区的所有学校联合编制的课程。校本课程具有校本化、个性化、特色化和自主性等特点,是国家课程和地方课程的补充。🌟...
校本课程(三级课程) 🏫 由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生的兴趣、需要而开发,旨在体现学校办学特色的课程。 目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性。 适应性与参与性。 采取实践—评估—开发的课程开发模式。 由下而上的实施政策。 通常以选修课或特色课的形式出现,原则上不编...
教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》(简称《意见》),是在国家课程方案总体框架中考虑地方课程和校本课程的建设与管理问题。《意见》坚持三类课程一体化设计,建管并重,以管促建,注重形成各方参与、齐心协力、协调一致的育人工作格局。可以说,推动三类课程协同育人是《意见》的主旨所在。
📖一、国家课程、地方课程与校本课程的概念 国家课程:由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程,它是全国范围内统一要求的基础教育课程。国家课程具有强制性和统一性,旨在保障全国范围内基础教育的教学质量。 地方课程:由省级教育行政部门或其授权的教育机构根据国家课程计划和本地实际需要,制定的课程计划、课程标准...
国家课程、地方课程和教本课程地联系与区别 国家课程国家教育行政部门规定地统一课程,它体现国家意志,是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到地共同素质而开发地课程.是由教育部主管地,它负责制定国家课程政策,决策重大课程改革;制定指导性课程计划;制定必修科目国家课程标准,审查并向全国推荐学科教材;指导检查地方课程...
🌍 地方课程是由国家授权地方教育部门根据当地政治、经济、文化和民族发展需求开发的课程。这些课程能够更好地满足地方发展的需要,具有较高的适应性。然而,地方课程的开发难度较大,地区间的差异可能导致教育质量的不平衡。🏫 学校课程是由学校根据国家教育目的,结合学校条件和学生的需求开发的课程。这些课程充分利用了...