不久前,宁波率先在全国出台了《义务段学校贯彻“双减”政策教育评价工作办法》,学生对课后服务的喜爱程度、对学校餐饮的满意程度等都被纳入评价范围。宁波市教育局还将建立监测预警机制,及时监测各地各校贯彻“双减”过程中的问题。 宁波市教育局设立“双减”专窗,定期开...
双减服务平台软件 哲涛双减服务平台是自主研发的三层管理系统,系统提供主管单位(支持多级)、公立学校、培训机构三个端口的管理于一体。提供集双减课后延时服务系统开发、管理软件开发,公立学校课后延时服务管理、培训机构课后延时服务在线课程收费、消课管理,主管单位双减监管服务平台系统开发与集成。
为了强化教师落实“双减”的能力，教科院以落实“双减”政策解读和专业指导为主题，推进“1+1”研训课程。聚焦作业、考试评价和“零起点”教学，在区域教师研训课程中列入相关专题，组织集中培训和研讨，重点支持学校聚焦“双减”关键问题的校本教研，持续发现经验典型，加强交流研讨。朝阳区教育系统相关负责人说，推进“...
“双减”工作是一项长期性复杂性系统性的工程，必须注重当前和长远相统一，往深里做、往宽里做、往严里做、往远里做，持续用力、久久为功。这段话很值得思考和研究。1，认识到“双减”工作的性质，把它提到系统工程的高度来看待。任何一个系统都由三个要件构成：要素、关系（连接）、功能或目标。“双减”的目标...
基于此,“双减”的推进就不能单纯聚焦在作业管理和校外培训两方面,还要在完善社会保障制度、改革用人机制、激发办学活力、保障教师待遇、重构质量评价体系、营造良好教育生态等多方面予以部署,进行系统化、全链条推进。 其次,落实“双减”涉及...
央视网消息：所谓“双减”，校内减的是作业负担，校外减的则是培训负担。近日，各地大力推进校外培训治理，取得初步成效。但是在一些地方出现了学科类培训隐藏身份，换个形式逃避监管等隐形变异问题。对此，教育部9月8日发出通知，坚决查处变相违规开展学科类校外培训行为。哪些隐形变异形态要严查？教育部9月8日下发的...
立足于学生学科知识与非学科知识的内容、进度与比例，建构“双减”下的学习生态知识链，成为“双减”背景下学习生态系统运行的逻辑起点。在信息技术时代，“双减”可借助信息技术手段，为诸如作业分层设计的智能化、课后服务的动态化以及寒暑假辅导活动的生动化等服务。同时，需处理好人与技术之间的关系，避免学习主体人...
“双减”政策自实施以来，已经取得明显成效，深得人民群众拥护，赢得了广泛的社会赞誉。为实现“一年内负担有效减轻”“三年内负担显著减轻”的预期目标，必须久久为功、持续发力、精准发力，用系统观念指导推进“双减”工作落地见效。一要树牢国家战略定位，立足“为党育人、为国育才”政治高度，切实增强使命担当。“双减...
学生学习生态环境是学习生态系统的基础性生态因子，是一切制约和影响学生学习内外部条件的宏观框架。“双减”政策实施，虽然未改变学习生态环境的基本构成，但是学习生态环境秩序与功能受到了冲击与影响，主要表现在学校育人生态环境骤变、社会生态环境关系模糊和学生心理生态环境发展不畅三个方面。首先，学生以课堂学习环境与...
学校在落实“双减”工作上要对提高政治站位、提升办学水平、重构学校教育格局、深化教学研究、加强课后服务、改进学校管理进行系统思考，以“双减”工作提高办学水平，以系统思维落实“双减”工作，统筹校内校外、课上课下、学校家庭，不断提高育人质量。以价值提升为追求重构学校教育格局。新时代义务教育在实现高质量发展...