一、价值体认: 通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观念,培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪。 包括个人责任感、集体责任感、国家责任感。 二、责任担当: 围绕日常生活开展服务...
《指导纲要》指出,综合实践活动作为“国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程”,其总目标是在实践经验和整体认识基础上,着力培养学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。价值体认和责任担当处于综合实践活动培养目标的重要位置。 ...
校内教育在培养学生的价值体认目标、责任担当目标时，采用的是思想道德课，问题解决能力贯穿于所有的学科中，直面的是解决各类学科题的能力，创意物化能力可能是附带的额外要求，但这些能力的培养，在校内教育中，更直接的目的是——分数。显然，以提高分数为出发点，对孩子的价值观，动手能力，创意能力的培养是不符合家...
1. 价值体认问题:该公司缺乏明确的核心价值观,导致员工对公司使命和目标缺乏共识。 2. 责任担当问题:由于缺乏明确的责任分工和沟通机制,员工对自己应该承担的责任模糊不清。 四、解决方案 1. 价值体认解决方案 a. 制定明确的核心价值观:公司成立了一个由高层管理人员和员工代表组成的团队,共同制定了公司的核心价值...
解析 A 这就需要地方教育部门依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中小学、初中、高中阶段在价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的具体目标,结合各自地方实际,细化并分解每一阶段不同方面的具体目标。2.与目标一致的内容。学校应依据已经确立的目标选择课程内容。
价值体认目标的实现,需要充分运用好综合实践这种“动”起来的劳动教育形式,促使学生完成个人生命的价值建构,引导学生树立正确的劳动价值观。 2责任担当:以社会责任引领“日常劳动”习惯 劳动不仅是态度,也是责任和习惯,这就需要破解将劳动当作“学校要求我才做”“有时间我才做”的额外事的现实问题。综合实践活动课程...
价值体认责任担当价值体认责任担当 佛系人生倡导在处世的过程中看淡一切,随波逐流,逆来顺受,不哭不闹,不悲不喜,这种态作用到实际的工作岗位上就是形式主义,从本质上来讲述,这就是难以认清楚自己在新形势下的责任与义务,思想认识不深刻,政绩观念不纯洁,作风建设处于漂浮的状态,常常在工作者生活中存在无所谓的...
价值体认责任担当问题解决创意物化的意思是提升实践能力。通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。包括创新思维、方案设计能力、实践动手能力。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面对( )进行了规定。A.小学阶段B.各学段分目标C.高中阶段D.初中阶段
综合实践活动课程以价值体认、责任担当、创意物化和问题解决为目标,是充分体现了课程改革精髓的课程。在国家下发的课程方案中,该课程摆在了最重要的课程位置上。 在落实立德树人这一根本任务的过程中,我们强调大概念观照的主题情境教学,教学的基本特征就是综合性、活动性、实践性。 高考题以基础性、创新性、综合性和...