我们结合STEM的学习特性对卡普尔的四象限进行了调整和细化:1. 因为STEM是问题解决类的学习,所以可以从过程和结果两个维度来编码四种行为类型;2. 因为在STEM学习的“设计草图”和“制作模型”两个步骤中,学生表现比较活跃,会产生大量学...
在“全指导型”的STEM课堂上几乎不会有失败,这显然不利于学生学习迁移能力的发展;“无指导型”的STEM课堂上几乎全失败,这些失败既有可能是“有效”的,也可能是“无效”的,也就是说,不是所有的失败都值得提倡。那么,在STEM课堂上,哪些失败是有效的?哪些失败是无效的?如何从失败的视角来设计教学,让学习产生长期的...