(1)着眼于对“有效”理解的有效教学定义,如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题,它有三重意蕴——有效果、有效率和有效益,探究有效教学就是要使教学活动“有效果、有效率、有效益”。 (2)着眼于从“有效”与“教学”关系上来理解有效教学的定义,如认为“有效”就是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获...
(1)有效率:既学习速度。 首先要求把时间用在学习上,课堂教学不能把时间浪费在非学习上;第二要提高单位时间的学习质量。 (2)有效果:既学习收获,与学生经过学习后所发生的变化、获得的进步和取得的成绩等表现有关。 (3)有效益:既教学的时代价值取向和学生的身心感受,与学生在学习中的情感体验有关;与学生的发展...
其一是有效果,教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分,它考察的重点是学生,是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价; 其二是有效率,教学效率=有效教学时间/实际教学时间X100%; 其三是有效益,教学效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现,是对教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合...
教学有效率是指在 一定的教学投入内产生了尽可能大或多的教学产出。根据这种定义,减少投入、 增加产出就成为教学活动有效率所追求的目标。 综上所述,有效教学是一种提倡效果、效益、效率三者并重的教学观,有效 果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。有效果指的是学有所得、所获;有 效用指的是学的东西是有...
具体说,教学的有效性包括如下三重意蕴:1.有效果:指对 教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;2.有效率:教学活动本身是 一种精神性生产活动,沿用经济学概念,可将教学效率表述为:教学效率=教学 产出(效果)/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%;3.有 效益:指教学活动的收益、教学活动价值的...
答:有效果、有效益、有效率是有效课堂教学的三大内涵 有效课堂教学最初起源于20世纪的教学科学化运动,在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。所谓的有效的课堂教学是指在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。是能让...
1.有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;2.有效率:教学活动本身是一种精神性生产活动,沿用经济学概念,可将教学效率表述为:教学效率=教学产出(效果)/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%;3.有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说,是指教学目标与特定的...
有效教学是指在师生双方的教学活动中,通过运用恰当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 有效教学提倡老师少说、精讲、优释,给学生较多的自主学习时间和空间,学生有良好的学习习惯和学习方法,有浓厚的合作学习和探究学习的兴趣,“教...
有效果:学会、知道、掌握了;被触动、启发了 有效率:时间节约(教学任务) 有效用:有针对性,针对学生的问题和需求;促进学生发展。 有效益:选取有价值的、有意义的知识,关键性、统领性知识;举一反三…… 思考每个教学活动、教学行为的意义和价值;评价每个活动的作用、收获 ...