一线教师对主题、话题和主题意义的认知 “现行教材各单元主要以主题(话题)为引领”(陈新忠,2018),而“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展”(...
从本质上讲,话题是语篇特定的内容,主题是具有普遍性的、相对抽象又高度概括的概念,而主题意义是由语篇内容延伸出去的、去细节的因而具有普适性的意义的。从学习视角看,聚焦话题、主题意义、主题的学习,让我们的思考活动更有层次性。 【总页数】6页(P4-9) 【作者】葛炳芳 【作者单位】浙江省教育厅教研室;教育部...
编者按:语言是文化的载体,语言能力的提高应与文化意识的形成同步,教师要在帮助学生发展英语语言能力的同时引导学生树立正确的价值观.价值观引领的前提应是对一些关键概念——话题,主题,主题意义——的正确理解,但现实中因未厘清三者之概念及其关系而产生的混淆和误解屡见不鲜.这些混淆和误解如果不及时纠正,将会产生不良...
从本质上讲,话题是语篇特定的内容,主题是具有普遍性的、相对抽象又高度概括的概念,而主题意义是由语篇内容延伸出去的、去细节的因而具有普适性的意义的。从学习视角看,聚焦话题、主题意义、主题的学习,让我们的思考活动更有层次性。 引用...
话题可以有很多,但是他们为共同的主题意义服务。 第二,从教学实践上来说,一节课甚至一个单元应该只有一个主题,通过各个话题进行串联,教师要在主题意义的引领下完成单元整体教学设计。 LQQ老师的分析源于对课标的研读,认为话题为主题服务。该教师联系教学实际,考虑了单元整体教学与主题意义之间的关系。 ④QQL(初中,...
本文基于对主题,话题和主题意义三个概念理解的即兴采访,分析一线教师的相关认知,结合课程标准和相关文献的分析,梳理了三个概念的区别与关联.从本质上讲,话题是语篇特定的内容,主题是具有普遍性的,相对抽象又高度概括的概念,而主题意义是由语篇内容延伸出去的,去细节的因而具有普适性的意义的.从学习视角看,聚焦话题,...