以岗位创业为导向,以学科、区域、政策、校友等优势为驱动的“全校层面-专业层面-试点班层面”分层递进的协同育人机制:一是以校长牵头,整合校内外创新创业教育资源,建立教务、学工、科技园等多方联动机制;二是推行创新创业学分,实行弹性学制,建立“全过程-非标准答案”成果动态评价机制;三是建立“创业园-众创空间-孵化...
板块与专业方向的设置一致,将专业方 向课程中的实验学时综合起来,以实验课的方式进行。实训平台要根据智能制造 专业知识体系及未来专业岗位职业能力要求与课程进行建设,贯彻学生技能训练 “系统、递进”思想,建设“真设备、真项目、真要求”,按专业制定核心应用技术 实习培养标准,做到实验教学内容与应用技能标准相符,与...
以培养适应产业升级、符合行业企业和社会发展需求的创新型、复合型高素质技术技能人才为目标，对接行业标准，以岗位核心能力需求为主线，重构专业模块化课程体系，建设理实一体、虚实结合的项目化课程及数字化教学资源。对不同层次和类型的学生分别设计教学目标，按照“分层—递进—个性化”的链条组织教学，探索适合高职生源...
基于“三螺旋”理论视角，深入研究我国高职院校专业教育与创新创业教育融合的现状，结合我国高职院校创业型人才培养的特点，提出专创融合策略：重视教育理念融合、重构专业课程体系、形成以多元导师制为引领的师资融合、政校企三方通力合作形成协同育人机制，以实现培养高素质创新型人才的目的。［关键词］“三螺旋”理论；专...
重要课题.作为国家示范性(骨干)高职学院,如何紧密结合文化创意产业背景开展创新创业教育,提高高技能高素质型人才的培养质量做了一些积极探索.本文紧密结合艺术类院校的特点,形成了成熟的"专业+项目+工作室"的人才培养模式以及"专业融合,分层递进"的创新创业教育体系,优化服务,创新机制,切实提高了高职艺术生的创新创业能力...
分层递进教学方法多元评价方式本文针对自动类专业人才培养质量与行业要求匹配度不高,能力提升与培养过程融合不深,教学方法和评价方式单一等问题,在课程体系构建,技能提升路径,教师能力提升,教学方法改革,评价方式创新等方面进行改革,构建了"通用基础课程+专业核心课程+拓展能力课程"的专业课程体系;搭建了"三段四阶五步"的...