重点:掌握三角形的面积计算公式。 难点:三角形面积公式的推导过程。 教具学具 完全相同的两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形。 教学过程 一导入 教师出示一条红领巾,并提问:你知道这条红领巾的面积吗? 要想知道这条红领巾的面积是多少,就要用到三角形的面积计算公式,今天这节课我们就来研究三角形面积...
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小组合作推导公式.教师发言:利用手里的学具,模拟求三角形面积的方法推导梯形面积的计算公式.纲要:(1)用两个完好相同的梯形可以拼成一个___ 形
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学生可能会回答:我发现把平行四边形的面积转化成长方形后形状变了,但面积没有变,即长方形面积就等于平行四边形面积。我发现长方形的长就是平行四边形的底,宽就是平行四边形的高。 引导学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式: 平行四边形的面积=底×高 追问:要求平行四边形的面积必须知道什么条件?
《三角形的面积》这节课,在三角形的面积公式推导环节,教师放手让学生采用小组合作、自主探索的方式,让学生动手操作、自主探讨三角形的面积公式推导过程。充分体现学生学习团队合作意识,每个成员都能利用自己的学具动手操作,互相交流,进而推导出三角形的面积公式,并在小组内向同学交流自己的做法,这个环节,教师把自主学习的...
指导学生自己动手,把一个圆剪成近似的长方形,抓住形状变了,面积不变的实质,从长方形面积公式,推出圆面积计算公式。这样,可以培养学生初步的空间想象力,也可渗透以直代曲的辩证唯物主义观点。 (5)有的同学把圆拼成了三角形,梯形。你能根据三角形、梯形的面积计算公式推导圆的面积计算公式吗? 生答:三角形的底相当...
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